L’objectif principal de la présente étude est d’examiner l’accessibilité et l’inclusivité des installations et des politiques de la NASLA pour les élèves en situation de handicap (ESH). Les installations de la NASLA ne prennent pas en compte les personnes souffrant de déficiences visuelles et de mobilité. Trois questions de recherche servent de guide a ce travail et trois hypothèses ont été formulée en conséquence. L’approche adoptée est essentiellement descriptive et le modèle de recherche est par sondage. L’échantillon retenu est composé de quatre-vingts apprenants de la NASLA. Les répondants ont été sélectionnés à l’aide de la technique d’échantillonnage aléatoire simple. Les instruments utilises pour la collecte de données sont des entretiens et des questionnaires. Les questionnaires ont été conçus sur la base d’une échelle de Likert en cinq points. Les données obtenues ont été analysées à l’aide du logiciel SPSS, qui permet de calculer les fréquences et les pourcentages et de présenter les résultats sous forme de tableaux. Les résultats révèlent que les infrastructures de la NASLA ne favorisent pas l’éducation inclusive en raison de l’absence de rampes et d’ascenseurs pour accéder aux bâtiments a étages. Les résultats révèlent également que l’institution dispose de politiques non discriminatoires qui contribuent à promouvoir les pratiques éducatives inclusives. Dans le même ordre d’idées, l’étude révèle que les apprenants handicapes sont confrontés à d’importants défis scolaires et sociaux. Pour cela, il est recommandé d’éliminer les marches à l’entrée des bâtiments et de les remplacer par des rampes. Des rampes devraient être construites pour permettre un accès inclusif à l’étage des immeubles. Les toilettes du << Major National Dialogue Building>>, du bloc administratif et de l’Amphi 360 devraient être repensées/ réhabilitées, en prévoyant au moins deux toilettes accessibles ont tous au niveau de chaque bloc. Au lieu de maintenir quatre toilettes inaccessibles, deux cloisons devraient être démolies et seules deux toilettes accessibles devraient être maintenues. Il est également recommandé d’inclure dans le programme scolaire des cours de courte durée sur les pratiques d’éducation inclusive, afin d’enseigner aux apprenants les comportements et les attitudes appropries en matière d’éducation inclusive.
NKWETI MIRABEL TARKUH
Cycle A – Administration et Gestion des Politiques Sociales